O MEM propõe-se construir, através da ação dos professores que o integram, a formação democrática e o desenvolvimento sócio moral dos educandos com quem trabalham, assegurando a sua plena participação na gestão do currículo escolar. Assim, os educandos responsabilizam-se por colaborarem com os professores no planeamento das actividades curriculares, por se interajudarem nas aprendizagens que decorrem de projetos de estudo, de investigação e de intervenção e por participarem na sua avaliação. Esta avaliação assenta numa negociação cooperada dos juízos de apreciação e do controlo dos objetivos assumidos nos planos curriculares colectivos e nos planos individuais de trabalho e de outros mapas e listas de verificação do trabalho de aprendizagem, que servem para registo e monitoragem do que se contratualizou em Conselho de Cooperação Educativa.

É por esta vivência – pondo à prova os valores humanos que sustentam a justiça, a reciprocidade e a solidariedade – que a organização do trabalho e o exercício do poder partilhados virão a transformar os estudantes e os professores em cidadãos implicados numa organização em democracia directa. Simultaneamente, esta experiência de socialização democrática dos estudantes constitui o sustentáculo do trabalho do currículo nas turmas, entendidas como comunidades de aprendizagem, num envolvimento cultural motivador.

Referência: http://www.movimentoescolamoderna.pt/modelo-pedagogico/

Modelo em que o conhecimento é construído pela criança, agindo, refletindo e consolidando a informação a que acede, baseando-se nos seus interesses e escolhas.
O professor apoia as intervenções da criança com encorajamento e de acordo com uma abordagem de resolução de problemas e de conflitos.
A rotina deve ser consistente incluindo as atividades de Planear-Fazer-Rever, onde as crianças expressam as suas intenções e põem-nas em prática e refletem individualmente e em grupo sobre o que fizeram.