Escola que possui características diferenciadas face ao ensino tradicional, mas que não segue nenhuma metodologia alternativa em particular. Exemplos como a abertura da escola à família, a existência de um espaço exterior com horta pedagógica, um método de ensino mais centrado no aluno, são aspetos que são contemplados nesta categoria.

Na Sala Autonomia, a nossa salinha de Jardim de Infância, aplicamos também uma pedagogia inspirada no modelo Escola da floresta.É um processo inspirador que oferece às crianças oportunidades regulares de aquisição de competências sócio emocionais, como a adaptabilidade, auto regulação, comunicação, pensamento criativo, resiliência e resolução de problemas. Esta aprendizagem é holística e centrada na criança, baseada na vivência de experiências práticas num contexto de mata ou floresta.

Através da abordagem da pediatra Emmi Pikler a conquista autónoma dos movimentos da criança está ligada ao desenvolvimento cognitivo. Um depende do outro: movimentos, relações, sentimentos e cognição, num amadurecimento harmónico da criança por inteiro.

Neste modelo a criança pequena é uma pessoa ativa, competente, capaz de tomar iniciativas e a qualidade das relações entre adulto e criança são uma primazia, principalmente nos momentos de cuidados, que, segundo Pikler, deveriam ser vivênciados de forma íntima e profunda.

Emmi dá primazia á construção de vínculos fortes entre a criança e sua cuidadora, principalmente em decorrência de uma atenção exclusiva oferecida a cada uma durante os cuidados quotidianos – muda da fralda, troca de roupa, alimentação. São igualmente relevantes uma rotina coerente e respeitosa com a criança, de uma estabilidade dos adultos e de respostas justamente adaptadas às necessidades individuais. Como consequência, graças a essa atenção e a essa sustentação, a criança se compreendesse como competente, digna de atenção e reconhecida em sua individualidade.

A criança e seu cuidador compartilham experiências em sintonia afetiva, mas compreendidas por ambos. A narração das ações realizadas pelo adulto cuidador evita a tensão aniquiladora, vivida pela criança como intrusiva e invasiva.

Focada no cuidado com a saúde física e no respeito à individualidade da criança, a abordagem Pikler tem como princípio a relação entre Educadora e bebé e o desenvolvimento por meio da autonomia e do brincar livre, geralmente aplicada durante os três primeiros anos de vida.

É a criança que nos diz qual caminho deverá ser seguido com ela. O papel dos educadores é acompanhar e respeitar a individualidade e a necessidade delas.

Este modelo procura a autonomia da criança, mas baseia-se sobretudo no movimento para conseguir esta autonomia e desenvolvimento.

É um método muito usado na etapa em que os bebés ainda não andam. As salas estão cheias de gavetas, pequenas escadas, plataformas… móveis pequenos e objetos que permitam aos bebés movimentarem-se sozinhos e desenvolvam as sua habilidades motoras livremente e de forma segura.

É muito importante que a criança esteja alguma parte do tempo deitada no chão, olhando para cima.

Pickler defendia de que o desenvolvimento motor é espontâneo; e assegurava que, se são proporcionadas certas condições, as crianças chegam por si mesmas ao desenvolvimento motor adequado. O adulto não “ensina” movimentos, nem ajuda a realizá-los, e as crianças movem-se e desenvolvem-se regidos pela sua própria iniciativa.

O educador observa e estimula o aluno a progredir, mas sempre com a paciência, calma e respeitando ritmo de cada aluno. Não intervém nos movimentos do bebé a fim de deixar que seja ele, em seu ritmo, quem dá o passo.

A criança investiga e experimenta por si mesmo. O objetivo é que as crianças sejam livres, ativas e tenham uma atitude positiva e autônoma em relação às suas conquistas e fracassos.