Em continuidade com o modelo e a prática vivenciadas na creche e jardim de Infância do Colégio Verde Água, também no 1º ciclo preconizamos um modelo de ensino-aprendizagem assente na forte participação e envolvimento efetivo dos alunos. Quanto maior for a participação do aluno na construção do seu processo de aprendizagem, melhor a adesão e apreensão dos saberes e conteúdos. O aluno é convocado a participar, conhecendo os objetivos e metas a atingir, entendendo a sua utilidade e comprometendo-se com os tempos e processos para as alcançar. Sob orientação e regulação dos professores, o aluno desenha o seu percurso de aprendizagem que vai sendo ajustado para que os objetivos sejam alcançados, determinando em grande medida, o ritmo e a profundidade com que apreende e progride nos seus saberes e competências.

Os alunos são estimulados a questionar, a tomar a iniciativa, a comunicar espontaneamente as suas dificuldades e descobertas. Os erros ou as dúvidas são vistos como parte de um processo de reflexão e descoberta e não como uma vergonha ou um falhanço. Falhar é não participar, é não construir pensamento para o comunicar. Os trabalhos em parceria, em pequeno e em grande grupo são tão valorizados como o trabalho individual, complementando-se, pois ambos exigem e desenvolvem diferentes competências. Os projetos em grupo exigem pesquisa e reflexão em cooperação, gestão das tarefas e dos tempos, culminando na apresentação do trabalho aos colegas e na partilha dos novos saberes conquistados.

Os conteúdos de Estudo do Meio são trabalhados com recurso ao desenvolvimento de projetos de pesquisa, produção e encenação. Na área das ciências são complementados com a utilização do laboratório e dos espaços exteriores, como o prado e a horta. Os alunos são estimulados a observar e a produzir, vivenciando aprendizagens significativas.

Os conteúdos da língua materna convocam a utilização da biblioteca enquanto espaço de contacto com os livros, de promoção da leitura individual, coletiva e do reconto. Pretendemos trabalhar os conteúdos do Português através de alianças enriquecedoras, tais como a expressão plástica na ilustração e a dramatização na encenação de contos e histórias. O incentivo à leitura e à escrita utilizará diferentes abordagens, de modo a estimularmos todos os alunos, sabendo de antemão que cada um será mobilizado de forma particular e diferente da dos colegas (inteligências múltiplas de Gardner).

Os conteúdos da Matemática são explicados e experimentados na prática, sempre que possível, com recurso a diversos materiais, a montagens e construções, utilizando vivências e problemas do quotidiano que facilitem a compreensão dos conceitos.

O professor titular de turma assegura a condução das aprendizagens na Língua Portuguesa, na Matemática e no Estudo do Meio para os 4 anos do 1º ciclo. É coadjuvado por professores especializados na Expressão Plástica, na Expressão Motora e na Expressão Musical.

Os alunos são responsáveis por tarefas no grupo da turma e no espaço do colégio, zelando pela manutenção e arrumação dos espaços, desempenhando gestos e rotinas que reforçam o sentido de pertença ao colégio e ao grupo, e dando contributos valiosos para a definição de regras de funcionamento da turma e do colégio. É disponibilizado um tempo diário e semanal para serem analisados e discutidos estes temas com o professor responsável de turma, espaço onde os alunos se sentem escutados e valorizados, tendo oportunidade de contribuir para a resolução das questões.

As tecnologias de informação e comunicação farão parte da rotina da sala de aula, sendo progressivamente utilizadas como ferramentas de trabalho, sempre que se verifiquem úteis e com supervisão do professor. Serão certamente valiosas nas pesquisas individuais ou em grupo, para trabalhos ou projetos, na construção e apresentação dos mesmos aos restantes colegas da turma ou a outras turmas.

Em continuidade com as outras valências do Colégio Verde Água, também é preconizado no 2° Ciclo do Ensino Básico um modelo de ensino-aprendizagem assente na forte participação e no envolvimento efetivo dos alunos, mas com um maior nível de autonomia. Quanto maior for o envolvimento do aluno na construção do seu processo de ensino-aprendizagem, através da valorização dos seus gostos pessoais, das suas áreas fortes e do seu ritmo de aprendizagem, maior será a sua vontade de aprender, de saber mais, bem como melhor será a apreensão e compreensão dos saberes e conteúdos trabalhados.
O aluno é convidado a participar ativamente, conhecendo os objetivos e as metas a atingir, entendendo significativamente a sua utilidade e comprometendo-se com os tempos e caminhos fundamentais para o seu alcance. Caminhos esses que se pretendem diferenciados, porque não aprendemos todos da mesma forma. Enquanto orientador, o professor de cada disciplina curricular, através de “andaimes” – planos de intervenção e de interação – constrói sucessivamente “plataformas” mais altas – habilidades e conhecimentos – que o aluno escala com a sua ajuda para alcançar níveis superiores de realização. A sua missão é, principalmente, a de “suster” e “empurrar” cada aluno de modo a que ele chegue sempre mais além, aprenda e em harmonia se desenvolva, por meio de atividades progressivamente mais desafiantes.

O nível de desenvolvimento do aluno e as suas características individuais serão sempre respeitados e valorizados, numa cultura de escola inclusiva. A diversidade e pluralismo serão uma mais-valia para o enriquecimento de todos aqueles que participam no quotidiano do colégio. Somos um colégio que inclui e respeita cada criança, mas sem deixar de a incentivar e de a estimular a experimentar e a confiar em si própria, apoiando-a nos momentos em que algum nervosismo e inexperiência lhe criem dificuldades. O desenvolvimento da inteligência emocional será uma competência crítica no seu futuro.

Os alunos são estimulados a questionar, a resolver problemas, a tomar a iniciativa, a comunicar critica e espontaneamente as suas dificuldades, ideias, interesses e descobertas. Os erros ou as dúvidas são vistos como parte integrante de um processo de reflexão, de descoberta, de aprendizagem, jamais como uma vergonha ou falhanço. Falhar é o não participar, é o não construir pensamento para comunicar, é o não tentar.

O papel da interação social é vital nas mudanças cognitivas dos alunos ao longo dos seus processos de aprendizagem. Por conseguinte, valoriza-se a aprendizagem cooperativa, promovendo-se a autoaprendizagem do aluno, o seu crescimento intelectual e socioafetivo, havendo um trabalho cooperativo (pares, grupos ou grupo alargado) que responsabiliza cada um e em que todos se responsabilizam perante os seus colegas. O trabalho individualizado será igualmente valorizado e servirá de complemento ao trabalho cooperativo, em prol de um processo de ensino-aprendizagem rico em experiências educativas com diferentes formas de organização.

A aprendizagem pela descoberta, a resolução de problemas, os trabalhos práticos, o trabalho de projeto e outros métodos socioconstrutivistas farão parte do dia a dia do aluno, pois é ele o ator principal neste palco de aprendizagens e de desenvolvimento. Os projetos, sempre propostos pelos alunos, em grupo ou individualmente, exigem hábitos de leitura, pesquisa, reflexão, cooperação, organização de tarefas, gestão de tempos, tomada de decisões, culminado com a comunicação e apresentação dos trabalhos, momentos de grande criatividade em que se partilha e aprende. Aprimorar-se-á sistematicamente o processo educativo em períodos de reflexão e de autoavaliação, para a autorregulação e responsabilização pela aprendizagem.