A influência do MEM no nosso trabalho em creche implica trazer a vida à escola ou a escola à vida, ou seja, criamos condições para que o que faz parte da vida social e cultural do meio venha à escola (pessoas, associações, tradições...), ou levamos as crianças a contextos exteriores à creche (visitas à padaria, ao carpinteiro, a um centro hipico, ao quartel dos bombeiros, às vindimas, aos quintais dos vizinhos...). O objetivo é que aprendam de forma contextualizada e holística. Outro aspeto é a valorização da heterogeneidade, em termos culturais, sociais e etários, assumindo que aprendemos mais e melhor com a diversidade. Observando os outros ganhamos confiança, vendo os mais hábeis em ação. Assim, as nossas crianças interagem com os idosos do lar da nossa instituição (exeto durante a pandemia) e favorecemos as interações entre os diversos grupos, incluindo com o berçário.

Este modelo de ensino atribui uma ênfase especial na independência, liberdade com limites e respeito pelo desenvolvimento natural das habilidades físicas, sociais e psicológicas da criança.
A criança é o centro do método e o professor tem o papel de acompanhar o processo de aprendizagem. Ele guia, aconselha, mas não dita e nem impõe o que vai ser aprendido pela criança.
Deste método privilegiamos a autonomia, tudo o que a criança puder fazer, não fazemos nós. Tudo tem de estar ao seu nível. A criança deve poder fazer escolhas e tomar decisões no que lhe diz respeito. O trabalho é orientado de forma que apele à motivação intrínseca, em vez da motivação extrínseca, isto é, a criança envolve-se numa tarefa pelo prazer e desafio que esta proporciona e não para ter a aprovação dos adultos.

O nosso trabalho aposta na intervenção até aos 12 meses, com o objetivo de atingir o equilíbrio emocional, afetivo e motor, que a ser atingido deixa a criança preparada para posteriores conquistas, mais complexas, como sejam a interação social. A criança conhece o mundo através do seu corpo, agindo sobre o meio e segura de ser amada e valorizada. Emmi Picler diz que a criança muito pequena necessita de segurança afetiva e movimento livre e são estas as nossas prioridades para alcançar o equilíbrio.
Esta abordagem é utilizada com crianças com menos de 3 anos e realça a importância da autonomia das crianças e das suas primeiras experências de modo a permitir que a criança se possa desenvolver ao seu próprio ritmo, sem ser apressada pelos pais. Sozinha, a criança começa a tomar consciência de que as suas ações têm consequências e aprender a lidar com isso de forma natural. O método privilegia a relação entre mãe, educadora e criança.